Hohe Begabungen erkennen

Zusammenfassend lässt sich sagen: Eine wichtige Methode hohe intellektuelle Begabungen (Potential) zu erkennen ist der Intelligenztest. Er wird durch einen Psychologen oder eine Psychologin durchgeführt. Auch eine hohe Schulleistung kann auf ein hohes Begabungspotential hinweisen, ist aber keine Bedingung dafür, da auch so genannte Minderleister ein entsprechendes Begabungsprofil aufweisen. Merkmallisten können helfen überdurchschnittlich und hoch begabte Kinder zu entdecken. Sie sind jedoch mit Vorsicht anzuwenden, da Kinder mit gleichem Potential in ihrer Persönlichkeit und Leistung sehr verschieden sein können. Sie zeigen Tendenzen auf, die durch weitere Beobachtungen oder durch eine Fachperson bestätigt werden müssen.

• Das Erkennen hoher Begabungen
• Die Merkmale
• Die Schwierigkeiten bei der Erkennung
• Hohe Begabungen mit Teilleistungsschwächen

Für die folgenden Punkte wurden Auszüge aus den Artikeln "Hochbegabung und Intelligenz" und "Wie kann ich hohe Begabungen erkennen?" übernommen. Sie wurden im "Newsletter, Oktober 2005" des österreichischen Zentrums für Begabten- und Begabungsforschung (www.begabtenzentrum.at) publiziert.

Das Erkennen hoher Begabungen

Lehrerinnen und Lehrer möchten in Fortbildungen oft zuerst mehr darüber erfahren, wie man eigentlich erkennt, ob ein Kind hoch begabt ist. Häufig steht dahinter der Wunsch, diese Kinder auch besser fördern zu können.
Das bekannteste Verfahren, um intellektuelle Hochbegabung nachzuweisen, ist ein Intelligenztest. Dies ist aber nur eine Möglichkeit, die nicht immer angewendet werden kann und zudem nicht frei von Fehlern ist. Ein ebenso gutes Verfahren und immer eine wichtige Ergänzung von Tests ist das genaue Beobachten des Kindes durch Eltern, Erzieher/innen oder Lehrer/innen. Merkmallisten können helfen, überdurchschnittliche und hoch begabte Kinder zu entdecken.

Die Merkmale

Beim Umgang mit Merkmallisten ist zu beachten, dass sie zumeist nicht wissenschaftlich überprüft sind. Sie können deshalb nur Anhaltspunkte liefern, ein erster grober Hinweis sein und für bestimmte Verhaltensweisen sensibilisieren. Die einzelnen Merkmale und Verhaltensweisen müssen nicht alle gleichzeitig und bei jedem besonders begabten Kind sichtbar werden. Deshalb ist ein intensiver Austausch zwischen Eltern, Kindergärtnerinnen oder Lehrkräften notwendig, um einer hohen Begabung eines Kindes auf die Spur zu kommen.

Merkmale des Lernens und Denkens bei motivierten hoch begabten Kindern

• sehr hohes Detailwissen in einzelnen Bereichen
• gute Beobachtungsgabe
• hohe sprachliche Fähigkeiten (grosser Wortschatz, ausdrucksvolle und flüssige Sprache)
• gute Gedächtnisleistungen
• schnelles Durchschauen von Ursache-Wirkung-Beziehungen
• Suche nach Gemeinsamkeiten und Unterschieden
• schnelles Erkennen von grundlegenden Prinzipien
• schnelles Herstellen gültiger Verallgemeinerungen
• lesen viel und vor allem Bücher, die über ihre Altersstufe deutlich hinausgehen
• denken kritisch, unabhängig und wertend

Arbeitshaltung und Interessen

• Hochbegabte gehen in Problemen völlig auf, wenn sie motiviert sind
• sie sind bei Routineaufgaben gelangweilt, verweigern sich sogar oder machen Fehler
• sie streben nach Perfektion
• sie sind selbstkritisch
• sie arbeiten gern unabhängig, um Probleme durchdenken zu können
• sie setzen sich hohe Leistungsziele, die sie mit einem Minimum an Anleitung und Hilfe durch Erwachsene erreichen
• sie interessieren sich für "Erwachsenen"-Themen (Umweltfragen, Politik, Religion, Philosophie, Sexualität, Gerechtigkeit u.a.)

Soziales Verhalten

• häufige Beschäftigung mit Begriffen wie Gerechtigkeit, gut-böse, Recht-Unrecht
• ausgeprägtes Moralbewusstsein und grundsätzliche Ablehnung körperlicher Gewalt
• Individualismus
• prüfen Meinungen von Autoritäten, bevor sie sie akzeptieren
• übernehmen Verantwortung
• zuverlässig in Planung und Organisation
• bevorzugen meist ältere Spielgefährten oder Erwachsene, sind auf der Suche nach Gleichbefähigten
• wollen über ihre Situation selbst bestimmen
• Einfühlungsvermögen und Aufgeschlossenheit für politische und soziale Probleme.

Die Schwierigkeiten bei der Erkennung

Nach dem oben Ausgeführten sollte man annehmen, dass es nicht sonderlich schwer für Lehrer/innen sein dürfte, ein intellektuell besonders begabtes Kind zu erkennen. Berichte aus der Praxis bestätigen eine solche Annahme leider nicht immer. Schwierigkeiten, besondere Begabungen zu erkennen, gibt es vor allem dann, wenn ein Kind aufgrund dauerhafter Unterforderung verhaltensauffällig wird beziehungsweise nicht in allen Bereichen ausgezeichnete Schulleistungen erbringt.
Zunächst müssen Lehrkräfte überhaupt erwarten, dass unter den Schülerinnen und Schüler ihrer Klassen neben mittelmässigen, schwachen oder guten Lernern auch solche mit überragenden Möglichkeiten oder Fähigkeiten sein könnten. Zum Zweiten müssen sie solche Anzeichen, solche Verhaltensweisen, die Ausdruck besonderer Fähigkeiten sind, bemerken und drittens müssen diese auch als solche erkannt, interpretiert und anerkannt werden.

Wie oft aber geschieht es,

• dass z.B. beharrliches Nachfragen nur als lästig empfunden oder als "Wichtigtuerei" abgetan wird,
• dass besondere Lesefähigkeiten einer Schulanfängerin/ eines Schulanfängers nur auf die Bemühungen überehrgeiziger Eltern zurückgeführt werden,
• dass das ausgeprägte Interesse eines Erstklässlers für Astronomie als "abwegige Spinnerei" gesehen wird,
• dass das Finden und Beschreiten anderer als der vorgegebenen Arbeits- und Lösungswege als unaufmerksam, unangepasst, trotzig oder gar undiszipliniert abgelehnt wird,
• dass das schnelle Beherrschen von schulischen Unterrichtsstoff auf extremen häuslichen Drill zurückgeführt wird,
• dass Unlust am Üben nur mit fehlendem Arbeitseifer und dass Tagträumen mit Müdigkeit oder Desinteresse an schulischer Arbeit erklärt wird,
• dass die Nichtanfertigung von Hausaufgaben nur als Faulheit interpretiert wird,
• dass ein Klassenkaspar nur als Störenfried gesehen wird?

Natürlich können solche Sichtweisen oder Erklärungen im Einzelfall richtig sein, sie müssen nicht immer und notwendigerweise auf besondere Begabungen von Kindern hindeuten; gleichwohl sollten Lehrer/innen offen sein, mehrere Erklärungsmöglichkeiten als Hypothesen im Kopf haben und herausfinden versuchen, welche dieser oder welche andere Möglichkeiten zutreffen können.

Hohe Begabungen mit Teilleistungsschwächen

Bedeutend schwerer wird das Erkennen eines hohen Begabungspotential, wenn es mit Teilleistungsschwächen oder psychologischen Problemen verbunden ist. Diese Kinder lernen teilweise sehr schnell und können so Defizite überdecken. Umgekehrt ist es genau so gut möglich, dass die Defizite das hohe Potential überdecken und es partiell oder ganz am Entfalten hindern. Hohe Begabungen mit diesen Rahmenbedingungen werden häufig per Zufall entdeckt, wenn das Kind aus einem anderen Grund zum Psychologen geht. Sie erfordern eine langjährige Zusammenarbeit aller Beteiligten (Eltern, Lehrkraft, sowie Fachkräfte im Bereich der Psychologie, Heilpädagogik und der Begabungsförderung) um der Entdeckung der Begabung zum Durchbruch zu verhelfen.

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